关于幼儿园
每个年代的人都会有属于自己的回忆
70年代的托儿所（图源：网络）
80年代的幼儿园（图源：网络）
90年代的幼儿园（图源：网络）
现在的幼儿园
但在文华幼儿园
孩子们上自然课程时
却回到了最“原始”的状态
抓蚯蚓养动物，文华小孩的“为所欲为”
假如你问文华幼儿园的孩子们，幼儿园里有哪些动物？孩子们的回答一定不局限于园内动物园的孔雀、兔、鸭、珍珠鸡、鹅等饲养动物，他们一定会天马行空地告诉你：“蚂蚁、蚯蚓、毛毛虫、西瓜虫等”，甚至还会有“￥*？虫”等各种各样他们自己命名的虫类。
每逢雨后，文华幼儿园的孩子们快速跑到户外，观察雨后神奇的小生物——蚯蚓，他们已经不满足于简单的观察，而是已经自主发起课题探究，和小伙伴们一起奇思妙想，填满“问题超市”。
有了这些问题，他们开始用自己想到的方式去解密，甚至通过养蚯蚓来寻找问题的答案，这中间他们还试图拯救过蚯蚓，发现有一条蚯蚓不小心“夭折”，但后来惊喜的发现“夭折”后的蚯蚓仍能继续生存的秘密。千万不要小瞧了幼儿园这群年幼的孩子，他们在文华幼儿园的这种“为所欲为”已经足以让他们自主发现问题、解决问题、寻找真相了。
文华幼儿园的孩子们不仅了解了每种生物的生活习性，能够饲养这些可爱的小生命，还能熟知这些小动物们一生的形态变迁。他们对身边一切小动物都很好奇，他们探究过蚕宝宝的一生、蝌蚪到青蛙王子的成长历程、破壳而出的生命鸭、白又白的小兔子等，每一次探究文华幼儿园都放手给孩子，他们可以带着小疑问和小好奇，按照自己的想法全情投入到每一次的探究。
爬树摘野果，文华小孩的“植物PLAN”
文华幼儿园里的每一棵树、每一株苗甚至每一棵草，孩子们都不会放过，从摘杏、挖野菜，到发现树叶的颜色变化，从种子怎样生长，到春种一粒粟，他们都不会错过任何一个探究的机会。
甚至在探究自然的过程中文华小孩们还有过“争吵”，曾经为了探究园里的竹林，孩子们对于竹子到底是不是树这一问题产生了很大的分歧，于是，一场竹子到底是不是树为主题的辩论会就这样开始了。双方各执一词，理论依据充分，“争吵”得面红耳赤。
从认识野菜开始，他们动手将野菜挖出土面，小手拂去叶子上的土，看看根部、摸摸叶子，带回食育教室开始解锁深度探索，自己亲手劳动过的野菜饼竟然如此美味，再配上野菜茶，神奇的植物竟然能有如此的味道，他们从此爱上了植物探索。地瓜，也必须是自己动手从文华劳动教育基地挖来才更加美味和香甜，大丰收的地瓜太多了，孩子自己当起了“小老板”，自主售卖地瓜，宣传、“拉客”、送礼物、收钱，营销思路堪称“清奇”。
成为小美食家、当过小老板，孩子们还想成为艺术家。文华幼儿园的孩子们对于艺术的探索也非常执着，他们不满足于植物带来的味蕾快乐，还想要植物的美“永流传”，把野菜拓印到他们的作品中，自己配上园中的小花小草，一幅幅充满艺术气息的野菜画就诞生了。
在文华幼儿园孩子们眼中，万物都是可以用来吟诗作画的，白菜、萝卜都可以作画、松果可以加上彩泥变身艺术品、桑葚汁可以用来扎染……在他们古灵精怪的小脑袋里，世界都变得别有艺术风味。
打雪仗玩雨水，文华小孩的“现象怪事”
四季风变的天气，文华幼儿园的孩子们对此有着自己的小疑问，天为什么会下雨？雪从哪里来？风是哪个怪兽吹过来的？闪电可以用来蓄电吗……千奇百怪的想法，让他们一次次在风雨雷电中完成了“科学”探索。
甚至，连光影他们也要探索一番，为什么会有影子呢，自己寻找光、探索影，发现了光的来源，他们把光延伸到了天体，太阳和月亮，还突发奇想用饼干做一次月食过程。
他们自己动手尝试做风车、放风筝，发现了风的用途，还学会了制造风，他们还想把风积蓄起来等需要的时候使用，结果发现风并不能留住，只能转换成其他“超能力”——动能，这种能可以储存，就像孩子们在自然中探究的能力一样，自然中肆意的探索能力，在他们未来的成长道路中一直积蓄能量！
自然教育，让每个孩子热爱自己
研究显示，大自然将对孩子的身体健康、逻辑思维能力、社交能力、抗挫能力和心理健康产生十分积极的影响。孩子像需要充足的睡眠和营养一样需要自然教育。
文华幼儿园将五大领域融入自然教育，在自然教育理念下开展一日活动，开设奥尔夫音乐、思维游戏、游泳、轮滑、外教、绘本、合唱、创意美术、体智能、绘本音乐剧、大篷车幼儿园等特色课程，儿童能全方位地接受多元文化生活的熏陶和滋养，为孩子后续学习和终身发展奠定良好的素质基础。
在孩子的成长岁月中，我们希望每一位家长能投入多一点的时间，让孩子走进大自然的环境中去学习、去活动、去释放天性和彰显潜能。这些看起来“无用”的时间其实对孩子的终生学习和发展至关重要。
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